如何守护青少年心理健康？人大代表黄花春呼吁推进医教融合

据中国科学院心理研究所发布的《中国国民心理健康发展报告（2021—2022）》，我国有14.8%的青少年存在明显焦虑情绪，青少年抑郁风险检出率为24.6%，其中重度抑郁检出率为7.4%。

2025年《政府工作报告》也提到要加强青少年科学健身普及和健康干预，健全社会心理服务体系和危机干预机制。

全国人大代表、广西崇左市高级中学副校长黄花春长期关注青少年心理健康问题。深耕教育一线多年，黄花春观察到，原生家庭沟通缺失、过度依赖电子产品、社交能力弱化，正加剧青少年的心理困境。她结合从教的经历深刻感受到，心理健康教育必须成为校园的常态化机制。

全国人大代表、广西崇左市高级中学副校长黄花春（受访者供图）

基于此，黄花春建议建立健全医教融合机制，由教育部牵头联合多部门建联席会议制度，从预防、筛查、诊断、治疗到后期管理全过程医教协同发力。

她还强调加强基层儿童青少年精神心理科建设的重要性，建议加大财政投入改善基层硬件设施；高校增设相关专业，扩大招生规模，利用高水平机构培训医生；运用互联网技术开展远程会诊与培训，弥补基层短板。

2025年全国两会期间，围绕青少年心理健康话题，南都记者对话黄花春。

学生出现心理健康问题，一大根源在于缺乏必要的关爱与陪伴

南都：你在2021年就提出关于建设青少年心理健康服务体系的相关建议，这几年也连续就此呼吁，为何持续关注这一议题？

黄花春：作为老师，我们日常接触的学生及其所经历的事情都与心理健康问题紧密相关，一些令人痛心惋惜的事情也时有发生。因此，作为一线代表，我们从自身实际出发提出建议，希望能解决一线教师和学校管理者亟待破解的问题。

南都：从你的工作经验来看，当前导致青少年出现心理健康问题的原因都有哪些？

黄花春：近几年，通过与班主任的交流及自身的管理实践，我们了解到许多孩子的问题根源在于成长过程中缺乏必要的关爱与陪伴。

他们年幼时独自在家，与小伙伴和父母的交流都较少。加之这一代孩子几乎在电子产品和智能手机的环境中成长，受到原生家庭、社会因素以及电子产品的多重冲击，导致他们的沟通能力和社交能力相对较弱。这使得他们在心理和情绪方面容易变得内向、自我封闭，进而产生孤独和郁闷的情绪。长此以往，部分孩子会从轻度抑郁或情绪问题逐渐发展为重度抑郁。若无法及时获得有效的干预，还可能引发极端行为。

让每个学生都成为“情绪观察员”，以平常心看待抑郁情绪

南都：青春期的烦恼复杂多样、敏感甚至隐秘，学生往往不会第一时间向老师家长求助，反而会寻求同龄人甚至是网络世界的帮助。学校如何及时识别孩子的抑郁情绪？

黄花春：目前，我们采取的措施是在班会课和日常谈心中，一方面积极动员孩子管理好自己的情绪，另一方面让每个人都成为“情绪观察员”，互相观察、互相理解。如果发现身边同学情绪异常或有困惑难以排解，经过一段时间的观察后，应及时告知老师或朋友。

在情绪管理方面，我们通过主题班会进行引导，组织小组分享励志同学的经验，鼓励他们参加各类活动、进行自我疏解、发现自身优点以增强自信。学校还开展丰富多样的主题活动和社团活动，鼓励孩子参与自己感兴趣的项目。例如，为内向的学生提供剪纸、制作艾草香包或书法等安静的活动，让他们在完成手工制作后缓解焦虑情绪。

南都：抑郁症依旧是一个不能轻易被他人理解的心理疾病。在一些案例中，有情绪问题的学生很容易被其他同龄人视为“异类”甚至被孤立。如何打破这种刻板印象，在学校尽可能营造一种相对友好的氛围？

黄花春：今年我建议加快推进医教融合，以促进青少年心理健康发展。从社会层面来看，需要广泛普及心理健康知识，让学生和家长明白情绪障碍、精神障碍都是正常现象，学会换位思考和体谅他人。从教师层面，我们会在日常教学中创造更多的交流机会。

如今，班上的同学对于情绪障碍学生请假已经能够自然地表示“他去看心理医生了”，就像说“感冒了去看病”一样。这种平常心需要长期培养，不应以特殊眼光看待抑郁症学生。当个别同学心理能量不足时，我们会安排心理能量较强的学生和老师多与他们接触。尽管负面情绪确实存在影响，但班级整体积极向上的氛围不会被少数负面情绪所左右。我们要用强大的正能量去感染小部分负能量，让孩子们理解心理障碍就像感冒一样，通过配合治疗就能克服。

不只学生，教师的情绪压力也不容忽视

南都：抑郁和自杀行为在青少年群体中确实可能引发模仿，这一现象在心理学和公共卫生领域被称为“自杀传染”或“模仿效应”。一旦出现极端事件，校方会采取什么措施，避免造成恐慌或模仿，引导学生正确对待？

黄花春：若发生极端事件，我们会在适当的时间段内组织科学规范的团体活动，不会避而不谈，也不会过度讨论。整个过程严格按照心理老师的指导进行，同时保持正常教育教学活动的开展。在那段特殊时期，会增加课外活动和交流的频率，用和谐快乐的氛围尽快驱散阴霾，避免校园长期处于压抑的状态。

我们曾经历过此类事件，过往的处理经验表明，学校领导应端正心态，以公开透明的方式向师生说明基本事实，认真配合家长和教育部门做好善后安抚工作。在日常工作中，心理咨询室和专业心理老师的配备必须到位，确保学生在遇到问题时能够及时获得疏导。

南都：学校会对学生进行死亡教育吗？

黄花春：起初我们都很担心学生难以承受这样的冲击，但后来发现他们的心理韧性比老师更强。有时候学生反而主动安慰老师。然而，我校有两位班主任因此产生了严重的心理阴影，提及当年的事情仍会落泪。作为管理者，我们既要及时安抚师生，也要理解每个人创伤愈合的速度不同——有些人需要更长的时间，我们必须给予足够的耐心。

南都：所以不只学生，老师也需要安抚？

黄花春：是的，这种职业压力需要整个支持系统来缓解。作为分管领导，我会向老师们明确承诺，在日常工作中只要尽心尽责地做好每一个细节，我们管理层会走在前面，承担责任，帮助他们面对压力。

心理健康预算支出并不大，学校应建立常态化机制

南都：国内学校对于学生心理健康的投入还不够，例如专业教师匮乏、心理健康课时被挤占、基础设施建设滞后。你所在的高中情况如何？

黄花春：我们学校自2007年起开始配备心理老师，目前已有5位在编的心理健康教师。每周每班保证1节心理课，优先保障压力较大的高三年级和还不适应环境的高一年级学生，高二年级也正常开课。心理老师除了上课外，还会24小时随时在线，上课时间和课余时间都开放心理咨询室，学生可以预约咨询，这能有效减少学生的困扰。

南都：心理老师24小时随时在线，怎样跟学生联系？

黄花春：我校有4300多名学生住校，400多名学生走读。心理老师在白天于咨询室值班，非工作时间保持电话畅通。宿舍和教室都张贴着24小时求助电话，方便学生随时联系。

南都：从学校经费来看，心理健康方面的支出会不会成为压力，如何保证常态化？

黄花春：教育经费本身就应包含心理健康预算。公办学校的师资待遇和基础设备由上级保障，其他支出相对不大。关键是要建立常态化机制——我们每年组织教师培训，心理咨询室和团体辅导室都是基本配置。

对于只有几十至百余名学生的小学校，按师生比配备专业教师确实困难，通常都是由经过培训的全科教师转岗负责心理健康。因此，我也建议小学校充分利用互联网资源，学习极端事件处理方案、师资培训和团体辅导经验，缓解专业力量不足问题。

采写：南都记者黄莉玲 发自北京

南都全国两会报道组