推动素养课堂变革 引领素养教育新风尚

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　　冲刺的运动健儿。

　　在当今教育改革的浪潮中，如何培养学生的核心素养，已成为众多学校竞相探索的重要课题。深圳市南山为明学校，这所集小学、初中、高中教育于一体的十二年一贯制国有民办学校，自千禧年成立以来，便始终把课程建设和课堂改革视为学校发展的核心驱动力，不断探索与实践。

　　近年来，面对教育环境的日新月异，南山为明学校更是积极应变，提出了“为明新课堂”研究，旨在通过课程教学创新与变革，推动课堂改革与建设迈向新高度。

　　构建素养课堂框架 提升学生素养

　　为更好实现“让孩子更好地融入世界”“让孩子二十年后更有尊严地生活”的教育目标，“为明新课堂”围绕素养课堂这一核心任务，致力于构建以学生为主体的教学模式，旨在提升教学质量和学生的学习成效。

　　“2023年，我校积极响应南山区教育局素养课堂行动，开始围绕素养课堂这个话题进行大胆设计与实验”，据介绍，该校各教研组长、学科组长认真研读《义务教育课程标准》（2022年版），挖掘本学科本质属性，形成各个学科素养要素细目，并构建了学科素养与知识结构框架，为学科教学落实核心素养奠定了坚实的基础。

　　在素养课堂的构建中，南山为明学校深入研究各学段、各学科知识板块与学生素养培养的关系，构建出各学科知识板块与学生素养培养的关系框架，作为指导学科教师开展教学的思维导图。

　　以小学数学为例，学校将能体现学生“数学思维”“直观想象”“数据分析”等素养的学科知识划分为“数与代数”“图形与几何”“概率与统计”等不同板块，并通过定期口算比赛、绘制图表分析、趣味知识讲座等丰富多样的活动形式，提升学生的数学素养。这一框架不仅让教师们更准确地把握学科知识的内在逻辑，更将其与学生素养的培养紧密结合，实现了知识传授与素养提升的双重目标。

　　创新教学模式与流程 提升教学质量

　　不同学科，应该有不同的课型分类方式，相应的就有各自的课堂教学模式与教学流程。

　　因此，南山为明学校还注重对教学模式与流程的创新，并在小学、初中、高中进行了探索，在各学科中分别构建各自独特的课型分类、课堂教学模式和教学流程，既符合学科特点的同时，又激发了学生的学习兴趣和提高他们的创新能力。

　　实践中，学校通过一年一度的课堂教学大赛，初步构建出“6+1高效课堂模式”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”六个教学环节以及“课后限时训练”，有效提升了课堂教学效率。该模式明确了“为学生的学而教”的教学目标，通过自学自练、小组讨论、交流分享、教师讲评等方式，充分调动学生自主学习的积极性和主动性。

　　构建评价体系 促进学生全面发展

　　值得注意的是，科学的评价体系是检验教学效果和实现课堂目标的关键保障。因此，南山为明学校在上述实践之外，还构建了小学段各学科核心素养与小学生综合素养的评价体系。

　　据了解，学校以语文、数学、英语、科学四个学科为实验组，以课题引领为主要手段，从1-6年级分别开展实验研究。例如，通过《小学语文学科素养发展性评价研究》《小学数学素养评价体系研究》等课题，建立起了本学科各学段的评价体系。这一体系不仅涵盖了各学科的核心素养要素，还根据不同学段的特点设计出了学科素养质量的评价标准，既有助于教师更准确地评估学生的学习情况，也为学生的个性化发展提供了有力支持。

　　开展主题教研 推动教师专业成长

　　作为提升教师专业素养和教学能力的关键手段，构建主题教研活动体系也是打造素养课堂过程中不可或缺的一环。

　　学校介绍，该体系涵盖了备课、观课和研课三个核心环节，每个环节都包含若干独立的小环节。其中，备课环节特别强调教师的专业发展和教学设计能力，通过自主研读、集体备课、试教、备课组磨课等方法，确立研究主题；观课环节侧重于提升教师的课堂观察和诊断技能，通过教研组提问、围绕问题观课以及结合课例进行评价等方式进行；研课环节则鼓励教师分组讨论和交流分享，通过专家点评和反思提升，形成新的课例，最终构建起一套完整的教研活动流程。

　　此外，南山为明学校还创新了主题教研活动的组织方式，以进一步促进教师的专业成长。例如，在小学部实施了“周五下午2小时”的主题教研活动，并开展年度“优秀教研组评比”，这些创新举措不仅加强了教师间的交流与合作，也推动了学校整体教学质量的提升。

　　改进备课流程管理 推出专业化教学设计

　　为了进一步深化素养课堂的实践探索，南山为明学校在备课管理方面也进行了改进，并确立了专业化备课的流程、标准和成果形式。在开展《深度备课——基于课程标准的教学设计研究》和《基于深度学习的学科教学设计实践研究》等科研课题的同时，还推出了“三备两研”的专业化教学设计流程。

　　据相关介绍，一备阶段由教研组长组织学科教研或单元模块备课，确保每月至少进行两次；二备阶段需提前一周，由主备教师和组内教师分别进行备课；三备阶段则是个人复备，教师个人需修改和完善本班的教学设计和导学提纲等。而“两研”阶段包括每天上午最后一节课和每天下午最后一节课两个时间段，备课组将针对后天的课程进行导学提纲和限时训练的集体研备。最终，形成涵盖“专业化教案模板、导学提纲、限时训练、教学课件”和“当堂检测”的“4+1件套”成果形式，构建了一个完整且专业的教学设计体系，同时也显著提高了备课效率。

　　秉承以学生为中心的教学理念，南山为明学校素养课堂引领课程教学改革，不仅提升了教师的教学水平和专业素养，还培养了学生的创新思维和实践能力，显著增强了学生的综合素质。展望未来，学校将继续深化素养课堂的实践探索，不断创新教学方法和评价机制，为学生的全面发展和个性化成长提供更加广阔的空间和舞台。

　　文：吴春熠 全红 制版：刘嘉琳 邹虹香 黄炽林