问题驱动的大单元教学 引领城中村学校走上示范校之路

　　乐城小学蔬果发布会跨学科主题学习展示课。

　　一所创办不到十年的政府资助型学校，如何在短短几年内从默默无闻华丽转身为全市示范校？在新时代的教育背景下，课程教学改革是提升教育质量、培养创新人才的关键，特别是深化中小学课程改革显得尤为重要。近日，华南师范大学附属龙岗乐城小学(以下简称“乐城小学”)，凭借其在课程教学改革领域的深耕细作与显著成果，荣获了第十届深圳教育改革创新课程教学改革示范学校。

　　应对传统教育困境 吹响教学改革号角

　　乐城小学，一所生源和师资均不占优势的年轻学校，坐落在深圳市龙岗区的城中村之中，它的创办、崛起之路面临着诸多挑战：学生入学积分全区最低，师资力量薄弱，人才流失严重。这样的生源和师资条件，无疑给学校的教学工作带来了巨大压力。然而，学校的管理者并未被这些困难所击倒，而是以一股不屈不挠的精神，踏上了教学改革的征途。

　　学校管理者深知，传统的灌输式教学已无法适应时代发展的需求，必须寻找一种全新的教学方式，以激发学生的学习兴趣，培养其创新意识和实践能力。于是，乐城小学多年来深耕教改，坚持以问题驱动的大单元教学为核心，不仅推动了学校的内涵式、高质量发展，为学生未来的幸福生活奠基，更将问题驱动的大单元教学模式所形成的教学改革成果在全国进行推广和辐射，加强与国内其他学校的教改交流与合作。

　　在日前闭幕的龙岗区课程教学改革论坛上，全国的与会嘉宾都对乐城小学的教学改革给予了高度评价，认为其问题驱动的大单元教学模式具有创新性、实效性和可操作性，值得其他学校借鉴和推广。

　　引导学生像“学科专家”一样思考实践

　　乐城小学多年来的教学改革是以问题驱动的大单元教学为核心，通过结构化的单元教学内容和高质量的问题系统，引导学生像“学科专家”一样思考实践，从而获得主动、持续生长的能力，为学生的幸福生活奠定基础。

　　该校首先明确了核心素养的重要性，并以此为导向，对教材内容进行了多向度分析，整合、增删、替换、补充或拓展相关内容，形成了结构化的单元教学内容。这些内容不仅涵盖了学科知识，还融入了师生的相关经验，体现了知识的纵向贯通连续性和横向融通整体性。

　　为保障教学的有效性，该校采用了逆向教学设计的理念，将评价量规置于教学过程之前设计，确保教、学、评都指向教学目标的高效达成。这一设计不仅提升了教学的针对性，还增强了评价的育人功能。

　　针对教学设计中的核心要素，该校提炼出了“五环六步教学法”，即导、探、展、练、思五个环节组成的六个教学步骤。这一教学法鼓励学生通过自主、合作、探究的方式解决问题，培养其问题意识、探究精神、创新思维和合作能力。

　　此外，该校还加强发挥课程的协同育人功能，形成跨学科主题学习系列化实施策略，通过跨学科主题学习来打破学科壁垒。跨学科主题学习的方式将不同学科的知识和方法有机融合，形成了系列化的课程实施策略，不仅拓宽了学生的知识视野，还促进了综合素养的提升。

　　学习方式与教学方式发生根本转变

　　近五年学业质量已稳居全区前列

　　经过数年的实践探索，乐城小学的教学改革取得了显著成效，学生的学习方式发生了根本变化。近五年，乐城小学的学业质量已稳居全区前列。而这一显著成效的取得，离不开问题驱动的大单元教学实践探索。

　　该校教师的教学方式也发生了根本转变。他们更加注重学生的主体性和差异性，通过精心设计的问题系统和教学支架，引导学生进行深入学习和探究。这一转变不仅提升了教师的教学水平和教科研能力，还催生了一批优秀的科研成果。截至目前，乐城小学已结题区级以上相关课题47项，荣获了深圳市第五届教学成果奖一等奖等多项荣誉。

　　日前在龙岗区课程教学改革论坛上，乐城小学党支部书记、校长朱群霞作了题为《建构学为中心的课堂：问题驱动的大单元教学实践探索》的主旨报告，她的精彩发言得到了与会专家的高度赞赏。《中国教师报》编辑部副主任、《现代课堂周刊》主编褚清源在论坛上强调了“把学科打开，让课堂变大”的观点，并认为乐城小学的教学改革实践正是这一观点的生动体现。

　　乐城小学荣获课程教学改革示范学校，是对其问题驱动的大单元教学实践的又一次肯定。学校将继续深化问题驱动的大单元教学实践，进一步完善教学模式和评价体系，为解决传统教育中的诸多困境，为实现教育的现代化贡献智慧和力量。　

　　文：王童 赖丽娜

　　制版：易福红 邓诗君 陈小玉