数字化转型下的课堂如何变革？这场论坛集思广益、碰撞智慧

南都讯 数字化浪潮早已到来，教师应如何在课堂上寻求更高质量的教育实践？11月16-18日，第三届“集思·数字化转型下的课堂变革”论坛在广东实验中学（白云校区）举办，本次活动由北京明远教育书院、广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程办、广州视睿电子科技有限公司（希沃）联合主办。

教育界专家、一线校长和老师齐聚一堂，深入领会《基础教育课程教学改革深化行动方案》的精神，分享数字化背景下的教育理论与应用成果，共同探讨教育新生态下如何从课堂中转换思路、与时俱进。

集教育专家新锐视角
共研课堂改革数字化新路径

“老师们得向课堂要质量。教育不是给予，教育是激发。”在主论坛上，华东师范大学课程与教学研究所教授吴刚平用风趣幽默的话语、深入浅出的案例作分享。吴刚平以中学语文课堂中最常见的议论文写作教学为例，向老师们阐释了事实性知识、方法性知识与价值性知识之间的区别。

“议论文写作本应是一种方法性知识，让学生通过读他人的优秀文章，思考文章议论了什么、怎么议论的、为什么这样议论、怎么议论更好，从而形成自己的评价标准与写作思路。”然而，吴刚平却观察到，不少老师却时常把方法性知识当作事实性知识来教。学生只记得写作的各个步骤叫什么，等到自己要下笔写作时，却抓耳挠腮不会写。

在数字化的背景下，扭转这种“偏航”的教学思路显得更为重要。吴刚平在报告中强调，在注重培养核心素养的时代，教学改革的知识理论需要从“知识传递理论”转向“知识建构理论”，要积极通过情境任务、学科阅读、读书笔记、合作研讨、研学考察等方式创设条件，以方法性知识为核心，把事实性知识和价值性知识构成一个知识体系，形成更优良的组合结构，实现问题驱动的任务型教学模式。

华东师范大学课程与教学研究所教授吴刚平作分享。

“数字技术影响教学，势不可当。”北京师范大学教育学部教授郭华提到，教育数字化要以人为中心，践行新课程标准下的育人使命，教师还要在课堂教学的思路和形式上做出转变。因此，教师要引导学生从被教育到主动探索，教学生学会学习、学会思考。

北京师范大学教育学部教授郭华作分享。

从实际出发，重庆市巴蜀小学校党委书记马宏也分享了数字化赋能课堂教学变革的巴蜀小学实践案例。作为教学的引擎，教研同样需要适应新要求的创新。

重庆市巴蜀小学校党委书记马宏作分享。

广东省教育研究院副院长李海东向与会专家分享了广东在数字化课堂教学评价方面的探索经验与阶段性成果，为教研创新提供参考。

广东省教育研究院副院长李海东作分享。

在论坛上，Al微剧《种子》从一线教师们的视角出发，生动呈现在不同阶段的教学中AI对教师发展的赋能，展现希沃持续探索通过数字技术助推教育优质均衡发展的社会责任。

Al微剧《种子》。

希沃教师发展中心总监肖瑶在题为《人工智能在未来教育中的探索实践》的报告中谈道，“AI将通过建立专业、安全的人机协同模式为教师在教育工作的各个环节提质增效，让教师们有更多时间创造、研究和发展。”

希沃教师发展中心总监肖瑶作分享。

数字化浪潮下的教育：
既要坚守育人初心，也要了解技术优势

面对数字化变革，教育者究竟应采取何种态度，才能更好地扎稳立德树人的根基、顺应时代变化的潮流？在接受记者采访时，北京师范大学教育学部教授郭华提到，随着人工智能的普及，教师在备课与教学中发挥的价值也有更多新要求。

“老师要把书本上的东西转化成学生听得懂的，很重要的一点就是老师要对学生有充分的了解。”除了知识技能水平，教师对于学生各方面情感需求的关心，是激发学生学习兴趣与动力的重要条件之一。而目前，数字化技术向教师提供的学情分析数据，仍停留在知识技能层面，较难兼顾学生的情感需求，这成为了数字技术应用于教育的重大难点。

郭华认为，当下人工智能应为教师所用，而非教师为技术所用，“保护教师在教育教学中的主体地位十分重要。”郭华提出，虽然异地同步课等技术可为师生提供更开阔的教学环境，但这些都依赖于教师对课程的精细打磨。此外，基于大数据的分析面板往往是一般性的，要想在实际情境中满足学生的个性化特征与需求，不仅需要教师加强与个别学生的交流，也需要技术公司与学校教师平衡技术普及与个性定制之间的关系。

在教育技术快速发展的背景下，教师们在应用新技术时常面临心态和实践上的挑战。“许多教师刚接触技术时会感到恐惧，但他们并不排斥新技术，而是因为不知道如何选择和应用这些技术。但也有不少教师对技术充满期待。”希沃教师发展中心总监肖瑶认为，这种对未知的陌生感是可以理解的，一旦感受到技术带来的正向作用，教师的认知往往会发生积极的转变。

然而，技术是一把双刃剑。为了避免“技术滥用或主宰教学”的情况，肖瑶同样认为，企业在产品设计上应该承担起责任。“一个好的解决方案，不应该让用户滥用它。我们必须和教育专家共创，确保技术能够真正适应教育规律，而不是取而代之。”肖瑶说。

在技术上，实现一站式备课并非难题，但在肖瑶看来，由技术完全替代教师的设计，绝非教育数字化转型的最优解。“我们更希望帮助教师节约那些重复性、有规律的工作，比如减少找资源、排版的时间，让他们有更多精力去思考教学的深层次问题。”

重庆市巴蜀小学校党委书记马宏认为，以往侧重“投喂知识”的传统教学将因人工智能的使用受到冲击，而守好教育的立身之本，是迎接这个时代浪潮的要义。

她提到，学校应向教师围绕人工智能展开入门级科普。如何正确使用已有的技术，需教师对技术本身有一定的了解。“在真正掌握人工智能专业技能之前，还要来解决人工智能本身概念性的问题。”在对人工智能具备一定认知的基础上，教师才能结合实际，明确教学任务与需求。

马宏介绍，巴蜀小学一直以课堂为强有力抓手，研究团队常围绕立德树人进行研究，已形成稳固的教学基底。同时，学校针对一线教师的实际需求，对已有技术进行校本化个性化改造，保证了基本教学的总体稳定与局部提升。“教育是一门慢的艺术。在快速前进的数字化浪潮下，教育者更要有定力、做符合认知规律的教育。先解决教育立身之本的问题，再来思考哪些可以交给人工智能解决、哪些情况离不开老师的参与。”

AI赋能+数字化引领
跨学科实践、新教材应用、新教研

今年9月，新教材开始在全国逐步应用，也更为强调跨学科的学习，同时也为教师教学提出了新的要求。本次论坛设置了新教材、跨学科、新教研、新学校四个分论坛，从理论到实践，一线教师和专家共同探讨和分享如何借助数字化打造高质量好课。

在现场，四个来自全国的优秀跨学科案例进行了精彩呈现。分别是巴蜀小学团队的课例《小问号的观察发现之旅》、北京市海淀区建华实验学校团队的《我为校园植物朋友做名牌》、唐山市老谢庄小学团队的《老谢庄村道路拥堵协调方案》和成都市第四十九中学团队的《追寻东郊记忆，弘扬工业文明》。

教育部基础教育跨学科教学指导专委会副主任委员杨碧君针对课例展示和一线教师们展开交流。她表示，四个跨学科案例都极具参考价值，希望教师们能够通过跨学科教学实践，帮助学生建立跨领域的思维模式，提高他们分析问题和解决问题的能力。

跨学科优秀课例颁奖。

数字化如何赋能教师新教材使用？在新教材分论坛中，来自全国的教师团队分别展示了语文、数学、英语的新教材课堂案例。借助于希沃数字化产品及解决方案，本次活动的教师团队均按照集体研备，线上导备和循证评课的模式打磨课例，为推动新教材更好地落地和全国广大教师实际应用新教材提供有效参考。

新教材论坛课例展示（线上直播）。

“数字化技术、AI技术带来了教研方式的系统化创新，甚至是教研范式变革。”广州市白云区信息发展中心负责人李春明在新教研分论坛的主旨报告中提到，自教育数字化推进以来，数字化教研的新模式也涌现出众多创新实践成果。

本次新教研分论坛邀请到广东实验中学、哈尔滨香坊区、上海市长宁区适存小学、郑州师范学院第二附属小学、成都市七中育才学校和成都市教育科学研究院等获奖案例代表进行分享，为全国其他区域教研实践提供经验。

广州市白云区信息发展中心负责人李春明作分享。

从课堂到校园，AI也在不断为师生成长创造可能。在新学校论坛中，广东第二师范学院、广东实验中学、武汉市汉阳区楚才小学、重庆两江新区博雅小学校、广州市越秀区东风东路小学、深圳明德实验学校（集团）、首都师范大学附属定慧里小学从实际案例入手，展现AI的创新实践。

视源股份未来教育集团（希沃）总裁张凌表示，作为一家专注在教育领域的科技公司，希沃一直在积极探索如何借助数字技术赋能教育。希望本次论坛能够集教育先行者之思，回应更多师生需求，探寻新背景下教育的深刻变革。

采写：南都记者 杨晓彤 实习生 陈欣悦 通讯员 朱晓豫

图：通讯员供图