武汉黄陂一学校让“四人小队”成课堂主角

极目新闻记者 张渊

通讯员 皮教发

10月25日，武汉育才小学甘露分校内，二年级1班的孩子们在自习课上拿出《表内乘法》的导学单，根据导学单上的探究任务或自行研究，或在四人小组中讨论。

构建四人小组引导孩子们完成探究任务

成立四人学习小组，开展社会化学习是育才小学甘露分校建校以来持续开展的教学最新理论实践。社会化学习是指学习者通过与他人进行互动交流来获取知识、技能和价值观。在实际教学中，老师们会把日常对知识掌握能力不同的4—6名孩子们分为一个学习小组，每个小组有队长。在一个学习小组中，成员们经老师引导共同讨论一节课的内容，分享各自的见解，真正达到把课堂还给学生的目的。

“社会化学习不是传统的分组讨论，而是涵盖求知全过程的学习，包括小组课前独立自学和共同完成导学单上的预习任务，课堂上对具体教学任务集体完成并上台展示，课后小组总结收获。”授课数学教师张剑介绍，四人小组学生知识掌握情况各有差异，通过小组内的互帮互助，能实现组内同学的共同进步，老师则能通过课堂上学生的展示发现问题，并予以引导。

10月8日，张剑利用社会化学习理论讲解《角的初步认识》，孩子们自行完成观角、摸角、认角、找角等各项任务，课后教学实践“寻找生活中的角”，孩子们给出了多样化的答案，教学效果明显强于老师单纯讲述的常规教学方法。

开展社会化学习

“社会化学习不仅帮助孩子们掌握知识，也是锻炼孩子们能力的舞台。”张剑说，小组队长并不容易。这一点对二年级1班学生唐晨宇来说感受特别深。“要成为好组长需要经过培训。”唐晨宇说，培训中，张剑告诉他们组长必须乐于助人、能独立思考、合作意识强，同时鼓励知识掌握并不牢固的同学打好基础，提升学习效率，最终促进每个学生数学学习能力的进步。“现在，我当组长会组织每个同学对学习任务提出自己的想法，对于疑问我们共同协商并同时记录。”唐晨宇说，自己的沟通协作能力明显进步，后期，每个同学都要努力学习并团结同学才能成为组长。

学习并不断实践最新的教育教学理论是武汉育才小学甘露分校的教学教研原则。“提升教学质量是学校落实立德树人根本任务的基本组成部分，学校研究应用最新教学理论就是为了适应时代需求，让学生学会学习、主动学习、终身学习。”武汉育才小学甘露分校负责人介绍，后期学校还将针对最新教学理论应用与包括武汉育才小学在内的优质校交流，让学校教育教学不断向优质校看齐。

（来源：极目新闻）